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一位网友叫我谈谈语文教学经验。经验谈不上。三十年来教育教学的风风雨雨坎坎坷坷，体会肯定有一些。
我上课就是有点活泼大胆。这也许是自己的个性使然。男老师上课只要不出格。上课说话做事有一定的道德底线，就完全可以放开的讲。我有时说话和动作就显得夸张和随意一些，甚至随意的多。上课只要有教学效果。对多种多样的方式方法，我时时都在用。我没有固定的教育教学模式，常教常新，不拘一格。黄猫黑猫，咬得住耗子就是好猫。教师不是说教者，而是引路人。没有必要长期板着一副恶狠狠的样子。
我写板书。有时字大的来有两三尺长，有时小的来又只有两三厘米。极度的夸大和缩小。往往弄得学生哈哈大笑。在轻松愉快中集中了注意力。紧张的课堂得到了放松。我还模仿名人书法在黑板上。我模仿孙中山的“天下为公”模仿“毛泽东”这三个草体字。我有时也写怪异的字，画怪异的画。增添课堂情趣。丰富学生生活。我有时又将字写得漂亮潇洒。
我上课时时有极度夸张的动作、表情和声音。我上课有时简直就是在跳舞，在唱歌，在激情的演讲。手舞足蹈，甚至张牙舞爪。近似于疯狂。散打评书似的讲课。又似在卖狗皮膏药。喜怒哀乐，嬉笑怒骂，又像个演员。声音电闪雷鸣。响遏行云。震耳欲聋。有时又轻言细语，如平静的水面。学生要细耳倾听。我喜欢读诗，也写过诗。身上有诗人的特质，上课就很有激情。我在课下，牢骚满腹，愤世嫉俗。但一上课堂。就是一个热情奔放精神饱满的语文教师。倾情演绎表达我们汉语言的魅力。语言不是蜜，但它可以粘住你的心。对教材对课堂对学生，你教师都激动不起来，学生咋激动？
我说话风趣幽默。男大当婚，女大当嫁。恐怕一般老师就讲到这儿。但我不。我还要添上一句。不婚不嫁，要闹笑话。我讲语法有关动宾主谓搭配。我有时这样延伸搞笑的说。搭配得当，幸福美满。我还说：搭配不当，终生遗憾。聪明的学生显然知道我在扯说个人婚姻大事了。我讲“懦弱”一词，我就说，你爸爸是“懦弱”的人，同学们回答：“不是！”我说将“穷困潦倒”送给他们，同学们说：“不要！”这是我在教同学们体会词的感情色彩。有一次，我讲诗人是时代的代言人。我停下来不说了。隔一会儿，我接着说，同学们！这个代言人绝不是像现在所谓电视上看到的“卫生巾的代言人”啊。教室里“轰”的一下笑起来。有的女同学不好意思的，就把头埋下去。也有大胆的随意的女同学说：“老师，你说些啥子哦？”我为了活跃课堂气氛，激发学生的课堂学习兴奋点，尽量的使他们有兴趣学。我在课堂上运用各种各样的教育教学方式，使学生在不知不觉轻轻松松中就过去一节课而不觉得累。我根据汉字的表意特点来破解它的特别意思。我说“孕”字多么像母亲肚里怀着的胎儿啊；我说“男”的是田里的劳力“女”的是在翩翩起舞，婀娜多姿，用彩笔画出来，简直惟妙惟肖；我说人“聪”明要耳眼口心一同努力。使同学们感受到汉字的趣味横生，感受它的无穷的生命力。我还经常给同学们送“礼”文言翻译五字诀：增，删，调，留，换；译文三要求：信，达，雅。我将有些知识点用简洁精练的语言概括提炼后送给同学们。我讲格律诗的知识，将头部比作首联，头部下颌处比作颔联，颈项部比作颈联，后臀部比作尾联。我讲语法，将头部比喻成主语，心脏部比喻成谓语，胃部比喻成宾语，其余头发，皮肤，手脚，分别比喻成定语，状语，补语。形象好懂又好记。对有的名诗名句，我就和学生们一齐高声朗读，像读“会当凌绝顶，一览众山小。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”等，声音有时把教室都震动了，似乎久久的在教室里，校园内回荡。我就要把这些精辟的语言渗透到学生们的心灵，震撼着他们的灵魂，使他们感受到汉语言的魅力。也使他们明白，语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。（毛泽东语）要千锤百炼！
我所谓的另类教学法，前提条件是不是班主任，既是班主任又是语文教师，要受到诸多约束，当然若能处理得当一样有效果。
一位网友叫我谈谈语文教学经验。经验谈不上。三十年来教育教学的风风雨雨坎坎坷坷，体会肯定有一些。
我上课就是有点活泼大胆。这也许是自己的个性使然。男老师上课只要不出格。上课说话做事有一定的道德底线，就完全可以放开的讲。我有时说话和动作就显得夸张和随意一些，甚至随意的多。上课只要有教学效果。对多种多样的方式方法，我时时都在用。我没有固定的教育教学模式，常教常新，不拘一格。黄猫黑猫，咬得住耗子就是好猫。教师不是说教者，而是引路人。没有必要长期板着一副恶狠狠的样子。
我写板书。有时字大的来有两三尺长，有时小的来又只有两三厘米。极度的夸大和缩小。往往弄得学生哈哈大笑。在轻松愉快中集中了注意力。紧张的课堂得到了放松。我还模仿名人书法在黑板上。我模仿孙中山的“天下为公”模仿“毛泽东”这三个草体字。我有时也写怪异的字，画怪异的画。增添课堂情趣。丰富学生生活。我有时又将字写得漂亮潇洒。
我上课时时有极度夸张的动作、表情和声音。我上课有时简直就是在跳舞，在唱歌，在激情的演讲。手舞足蹈，甚至张牙舞爪。近似于疯狂。散打评书似的讲课。又似在卖狗皮膏药。喜怒哀乐，嬉笑怒骂，又像个演员。声音电闪雷鸣。响遏行云。震耳欲聋。有时又轻言细语，如平静的水面。学生要细耳倾听。我喜欢读诗，也写过诗。身上有诗人的特质，上课就很有激情。我在课下，牢骚满腹，愤世嫉俗。但一上课堂。就是一个热情奔放精神饱满的语文教师。倾情演绎表达我们汉语言的魅力。语言不是蜜，但它可以粘住你的心。对教材对课堂对学生，你教师都激动不起来，学生咋激动？
我说话风趣幽默。男大当婚，女大当嫁。恐怕一般老师就讲到这儿。但我不。我还要添上一句。不婚不嫁，要闹笑话。我讲语法有关动宾主谓搭配。我有时这样延伸搞笑的说。搭配得当，幸福美满。我还说：搭配不当，终生遗憾。聪明的学生显然知道我在扯说个人婚姻大事了。我讲“懦弱”一词，我就说，你爸爸是“懦弱”的人，同学们回答：“不是！”我说将“穷困潦倒”送给他们，同学们说：“不要！”这是我在教同学们体会词的感情色彩。有一次，我讲诗人是时代的代言人。我停下来不说了。隔一会儿，我接着说，同学们！这个代言人绝不是像现在所谓电视上看到的“卫生巾的代言人”啊。教室里“轰”的一下笑起来。有的女同学不好意思的，就把头埋下去。也有大胆的随意的女同学说：“老师，你说些啥子哦？”我为了活跃课堂气氛，激发学生的课堂学习兴奋点，尽量的使他们有兴趣学。我在课堂上运用各种各样的教育教学方式，使学生在不知不觉轻轻松松中就过去一节课而不觉得累。我根据汉字的表意特点来破解它的特别意思。我说“孕”字多么像母亲肚里怀着的胎儿啊；我说“男”的是田里的劳力“女”的是在翩翩起舞，婀娜多姿，用彩笔画出来，简直惟妙惟肖；我说人“聪”明要耳眼口心一同努力。使同学们感受到汉字的趣味横生，感受它的无穷的生命力。我还经常给同学们送“礼”文言翻译五字诀：增，删，调，留，换；译文三要求：信，达，雅。我将有些知识点用简洁精练的语言概括提炼后送给同学们。我讲格律诗的知识，将头部比作首联，头部下颌处比作颔联，颈项部比作颈联，后臀部比作尾联。我讲语法，将头部比喻成主语，心脏部比喻成谓语，胃部比喻成宾语，其余头发，皮肤，手脚，分别比喻成定语，状语，补语。形象好懂又好记。对有的名诗名句，我就和学生们一齐高声朗读，像读“会当凌绝顶，一览众山小。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”等，声音有时把教室都震动了，似乎久久的在教室里，校园内回荡。我就要把这些精辟的语言渗透到学生们的心灵，震撼着他们的灵魂，使他们感受到汉语言的魅力。也使他们明白，语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。（毛泽东语）要千锤百炼！
我所谓的另类教学法，前提条件是不是班主任，既是班主任又是语文教师，要受到诸多约束，当然若能处理得当一样有效果。